“老司機(jī)好久不見(jiàn)，最近一直想問(wèn)你一些問(wèn)題”小梅說(shuō)。

“兄弟請(qǐng)講”老岳說(shuō)。

“老岳，工作三年以來(lái)，我一直由設(shè)計(jì)總監(jiān)帶著做設(shè)計(jì)，我也由最初的技術(shù)崗，逐漸的往方案部分靠攏……”小梅說(shuō)。

“這不很好嗎？”老岳說(shuō)。

“可是老岳，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)做設(shè)計(jì)了，覺(jué)得自己進(jìn)步的好慢??！突然覺(jué)得自己什么都不會(huì)。

平時(shí)看別人作品覺(jué)得很好，但并不知道好在哪里，自己拿來(lái)就抄點(diǎn)造型。看過(guò)大師的各種作品，卻怎么也學(xué)不來(lái)，不會(huì)欣賞！別人說(shuō)好就好，可是好在哪里我不知道。

之前也看過(guò)你的文章和其他的理論書(shū)籍，我看不懂，有時(shí)甚至沒(méi)有耐心看下去。

比如你前些天寫(xiě)的關(guān)于設(shè)計(jì)銷(xiāo)售的文章，我認(rèn)真的看完了，當(dāng)時(shí)覺(jué)得很有意思，可是放下文章，我依然不知道怎么辦，我無(wú)法使用你的知識(shí)。

還有，我覺(jué)得沒(méi)有人帶我，我根本不知道怎么學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。同時(shí)，做設(shè)計(jì)這個(gè)事，好像沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，不像上學(xué)時(shí)那樣，有個(gè)什么東西能讓你一勞永逸的背會(huì)就搞定。

老岳，設(shè)計(jì)該怎么學(xué)習(xí)？那些比你牛逼的大師們又是怎么學(xué)習(xí)的？”

“哈哈哈哈哈哈哈哈，哈哈哈哈哈哈哈哈” 老岳大笑。

“你笑什么？”

“我想起一個(gè)笑話(huà)：

一個(gè)設(shè)計(jì)師去消防局當(dāng)志愿者，接受訓(xùn)練，消防員問(wèn)他:凌晨三點(diǎn)的洛杉磯，連科比都還沒(méi)有出來(lái)訓(xùn)練，但是你發(fā)現(xiàn)了個(gè)街區(qū)里的一棟房子著火了，你怎么辦？

設(shè)計(jì)師:我報(bào)警，然后分析火情，組織救援！

消防員:非常好！假如凌晨三點(diǎn)你到了一處沒(méi)有任何火情的街區(qū)呢？

設(shè)計(jì)師:那我就把街區(qū)里的一棟房子點(diǎn)著！”老岳說(shuō)

“彥祖，謝謝你的腦洞，可是你跑題了好吧？”小梅說(shuō)。

“科科，其實(shí)并妹有！

這位放火的設(shè)計(jì)師非常有智慧，他放火的動(dòng)作其實(shí)是把自己的一個(gè)未知的，不可解決的狀態(tài)，轉(zhuǎn)換成了一個(gè)已知的，可以被控制的狀態(tài)。其實(shí)你說(shuō)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)也一樣。

舉個(gè)例子，書(shū)上的字，你全認(rèn)識(shí)，可是放到一起你就不知道什么意思了。即使是懵懵懂懂的大約有點(diǎn)感覺(jué)，合上書(shū)本后很快你就忘了，幾次以后，你甚至?xí)X(jué)得看書(shū)沒(méi)有什么用。

其實(shí)這不是讀書(shū)本身有問(wèn)題，而是你根本不會(huì)讀書(shū)，那么你首先要做的不是讀書(shū)，而是需要先學(xué)習(xí)怎么讀書(shū)。

那么設(shè)計(jì)也一樣，大師發(fā)布了新作品，你除了覺(jué)得好看之外，就再也沒(méi)有看法了。你不知道作品好在哪？不好在哪？所以在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)之前，你首先要解決的是如何學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，然后才是解決學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題?！崩显勒f(shuō)

“哈哈，老司機(jī)快給我講講，到底該怎么學(xué)習(xí)？”小梅興奮的說(shuō)

Part1 ? 學(xué)習(xí)的意愿

“兄弟，如果剛才的消防員繼續(xù)向設(shè)計(jì)師提問(wèn)：如果你凌晨3點(diǎn)來(lái)到一個(gè)荒蕪的工地該怎么辦？”老岳問(wèn)

“彥祖，按你之前的腦洞，應(yīng)該是要先給這個(gè)地蓋個(gè)房子，然后點(diǎn)著房子，再報(bào)警吧？”小梅說(shuō)

“哈哈哈，答對(duì)了！

其實(shí)同樣的道理，我們?cè)趯W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的方法之前要解決學(xué)習(xí)的意愿的問(wèn)題?！崩显勒f(shuō)

“老中醫(yī)，我沒(méi)有問(wèn)題，我有強(qiáng)烈的意愿去學(xué)習(xí)，你快告訴我怎么學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)！”

存在感

“兄弟，你有強(qiáng)烈的想知道答案的意愿和你有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿這是兩回事。

再比如，一些朋友經(jīng)常說(shuō)，老岳你寫(xiě)的文章太長(zhǎng)了，我看不完。

我說(shuō):科科，你愛(ài)看不看。

因?yàn)槟憬邮苣欠N碎片的、垃圾的、迎合你已有觀念和情緒的信息太多了，你已經(jīng)習(xí)以為常了，你已經(jīng)失去學(xué)習(xí)的能力了，所以看一篇長(zhǎng)文都看不完，所以你是low逼，你怪誰(shuí)？

沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)之前，美國(guó)發(fā)行量最大的雜志是《讀者文摘》，而這本雜志的核心目的不是為了讓你讀書(shū)，也不是告訴你什么知識(shí)，而是讓你產(chǎn)生——你正在讀書(shū)——的錯(cuò)覺(jué)。

你看，大多數(shù)人對(duì)學(xué)習(xí)其實(shí)并不感興趣，他們不過(guò)是喜歡擺出——我正在學(xué)習(xí)——的姿態(tài)而已。于是就有人幫你刷學(xué)習(xí)的存在感，幫你裝做學(xué)習(xí)，幫你跳學(xué)習(xí)的舞蹈，變成了巨大的生意。

之前我也寫(xiě)過(guò)關(guān)于學(xué)習(xí)的文章（從設(shè)計(jì)屌絲到設(shè)計(jì)大師的學(xué)習(xí)方法）但是閱讀量并不高，而有趣的是，我在朋友圈向小伙伴征集文章議題的時(shí)候，最高得票的也是關(guān)于學(xué)習(xí)的議題。

其實(shí)機(jī)智如我早就看穿了這一切，這絕大多數(shù)人，也不過(guò)是想刷學(xué)習(xí)的存在感而已，而非真正的想去學(xué)習(xí)。

兄弟，你想想，你到底是因?yàn)楹闷嫦雽W(xué)習(xí)？還是因?yàn)槟阆胨W(xué)習(xí)的存在感？”老岳說(shuō)

“老岳，我確定我想學(xué)習(xí)，不是為了刷存在感?！?/span>

“那好，之前又是什么阻礙你的學(xué)習(xí)？”

“我沒(méi)有時(shí)間……”

生存余力

“好吧， 我們每個(gè)人一天都是24個(gè)小時(shí)，為什么別人有，而你沒(méi)有？”老岳說(shuō)

“我要生存，每天要上班，而且設(shè)計(jì)公司加班特別多，回到家里很累了哪有時(shí)間學(xué)習(xí)看書(shū)？”小梅說(shuō)

“查理芒格說(shuō)他的搭檔巴菲特從年輕時(shí)起，一天至少有一半的時(shí)間在看書(shū)學(xué)習(xí)，我不相信你會(huì)比巴菲特忙！

舉個(gè)例子，每人每一天只有24小時(shí)，這就像是我們每個(gè)人都是一輛能跑24公里的電瓶車(chē)，我們把這個(gè)24公里的電量（精力的總量）叫做'生存能力'。

而每天你上班后老板給你布置工作任務(wù)，晚上女朋友叫你陪她吃飯，你為了完成這些事情，會(huì)消耗你的電池電量，這些事情我們稱(chēng)之為'生存負(fù)擔(dān)'。

如果每天你的生存負(fù)擔(dān)是每天跑30公里，而你的生存能力是跑24公里時(shí)，你將會(huì)疲憊不堪，始終透支，但是如果你的生存負(fù)擔(dān)是18公里，你的生存能力是24公里，那么24－18＝6，你剩下的6公里的電量就是你的'生存余量'。

當(dāng)你擁有生存余量的時(shí)候，你也就有了學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間和心智資源，于是你會(huì)獲得更多的生存能力。

當(dāng)你的能力增長(zhǎng)的速度超過(guò)你的生存負(fù)擔(dān)時(shí)，你會(huì)有更多的生存余量用來(lái)投資到學(xué)習(xí)中去，你始終處于一個(gè)正循環(huán)的過(guò)程。

這也就是為什么那些牛人，能夠做很多很偉大的事情，同時(shí)還有很多的時(shí)間學(xué)習(xí)的原因，其本質(zhì)就是通過(guò)學(xué)習(xí)讓生存余量變大，越來(lái)越從容，于是人生之中的選擇會(huì)越來(lái)越多，機(jī)會(huì)也會(huì)越來(lái)越多，于是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)投資會(huì)讓你變成：

生存能力 12000

生存負(fù)擔(dān) 9000

生存余量 3000

你看這才是牛人之所以是牛人的原因?！崩显勒f(shuō)

“可是，問(wèn)題的癥結(jié)在于我沒(méi)有生存余量用來(lái)投資到學(xué)習(xí)中??？”小梅說(shuō)

“你不是沒(méi)有余量，你是沒(méi)有付出代價(jià)和成本的決心而已。記得羅永浩說(shuō)過(guò)，當(dāng)年他獨(dú)自在小出租屋里一本一本的、一摞一摞的看書(shū)、啃泡面，不時(shí)自憐到嚎啕大哭。你的現(xiàn)狀豈不遠(yuǎn)好于他？”

“好了討論過(guò)了學(xué)習(xí)的前提條件我們來(lái)看一下怎么學(xué)習(xí)的問(wèn)題?！?/span>

考試

“等一下老岳，我也是大學(xué)生，也是從小學(xué)到大學(xué)一場(chǎng)一場(chǎng)考試殺過(guò)來(lái)的，按道理我應(yīng)該非常會(huì)學(xué)習(xí)的啊？為什么我現(xiàn)在覺(jué)得自己不會(huì)學(xué)習(xí)了呢？”小梅問(wèn)

“好問(wèn)題，但答案就在問(wèn)題里，正是因?yàn)槟闼械膶W(xué)習(xí)是圍繞考試的,所有問(wèn)題都是有固定答案的。而考試就是考你是否知道答案，但你不需要聯(lián)系實(shí)際。

久而久之你只會(huì)學(xué)習(xí)擁有固定答案的東西，但生活是沒(méi)有固定答案的,于是當(dāng)你展開(kāi)面對(duì)生活的學(xué)習(xí)的時(shí)候完全沒(méi)有方法。

比如，之前你看到的大師的新作品，沒(méi)有人告訴你這作品好在哪的標(biāo)準(zhǔn)答案的時(shí)候，你自己是迷茫的、內(nèi)心是恐慌的,你過(guò)去幾十年拿來(lái)應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)方法徹底的崩潰了?！?/span>

“可是老岳，現(xiàn)在到底應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)呢？特別是設(shè)計(jì)？”

Part2 ?解碼

“假如，我給了你一張光盤(pán)，里面是召喚神龍的方法，你看了就能知道? ? ? ? ? ? ? 龍珠的位置，你回去后往電腦里一放，發(fā)現(xiàn)電腦無(wú)法讀取信息，因?yàn)楣獗P(pán)里的內(nèi)容無(wú)法解碼。你怎么辦呢？”老岳說(shuō)

“當(dāng)然是看文件格式，搜索解碼器，破解文件啦?！毙∶氛f(shuō)

“很好，學(xué)習(xí)也一樣，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)更是如此。學(xué)習(xí)解碼就是對(duì)看見(jiàn)的內(nèi)容進(jìn)行深層加工，透過(guò)表層，解讀內(nèi)涵，形成自己的見(jiàn)解，這個(gè)過(guò)程就是把知識(shí)變成自己的過(guò)程。

解碼高手的世界可以分成三個(gè)等級(jí)。舉個(gè)例子：玩具店里有一只“會(huì)說(shuō)話(huà)的小黃鴨”，我們要對(duì)這個(gè)玩具進(jìn)行解碼。

第一層級(jí)是：孩子視角。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)小黃鴨就是玩具，孩子關(guān)心的是“小黃鴨會(huì)說(shuō)什么”，好不好玩？這也是我們?cè)谧x書(shū)、看電影，讀設(shè)計(jì)時(shí)常用的視角，關(guān)心設(shè)計(jì)好不好看，關(guān)心這本書(shū)寫(xiě)了什么，這部電影講了什么故事。

第二層級(jí)是：家長(zhǎng)視角。家長(zhǎng)關(guān)心的是“小黃鴨是什么”？比如它是一個(gè)玩具，然后家長(zhǎng)會(huì)評(píng)判這個(gè)玩具好不好玩、安不安全。能給孩子帶來(lái)什么？采用這種視角的人，更關(guān)心內(nèi)容有什么價(jià)值，意義在哪里，并且能對(duì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。

第三層級(jí)是：制造者視角。他們關(guān)心的是“小黃鴨是怎么做出來(lái)的”，它有哪些功能，它的電路結(jié)構(gòu)和聲光效果怎么樣。它的產(chǎn)品定義是什么，有哪些核心技術(shù)，包括產(chǎn)品的渠道鋪設(shè)和廣告的內(nèi)容。你看，這個(gè)層次的人，會(huì)更關(guān)心作品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式和效果呈現(xiàn)等方面，會(huì)對(duì)作品進(jìn)行徹底的剖析。

這三層解碼等級(jí)是層層遞進(jìn)的，難度也逐漸增加。高段位學(xué)習(xí)者當(dāng)然是處在第三個(gè)層次，可是大多數(shù)人都在第一個(gè)層次上。

解碼

這三個(gè)等級(jí)有什么特點(diǎn)和規(guī)律嗎？以后該怎么應(yīng)用呢？我們可以從以下的三個(gè)方面來(lái)看待問(wèn)題，運(yùn)行解碼思維：

1.是什么

2.做什么

3.為什么

好了，下面我們?cè)敿?xì)的再解讀一下什么叫：是什么？做什么？為什么？

微信，我們每天都用，你在使用微信時(shí)提取到了什么？解讀到了什么？”老岳問(wèn)

“微信，我就覺(jué)得挺好用的,經(jīng)常刷朋友圈，我在朋友圈看過(guò)好多大師的作品呢。”小梅說(shuō)

“打住，我問(wèn)你的是從微信這款產(chǎn)品你提取到了學(xué)習(xí)到了什么？”老岳說(shuō)

“微信能有什么提取？我沒(méi)想過(guò)。”小梅說(shuō)

“好吧，我來(lái)詳細(xì)的解釋一下。

是什么？
對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，他每天使用微信，他能看到微信是一款產(chǎn)品，“是”一款通訊社交產(chǎn)品，他使用它而已。

做什么？
但對(duì)一個(gè)好學(xué)的人來(lái)說(shuō)，他不但會(huì)使用微信這款產(chǎn)品，還能看到微信整體的功能布局，看到它是做什么的？

比如微信的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)是怎么樣的？

比如微信的通訊（文字語(yǔ)音）強(qiáng)社交（朋友圈）和支付（紅包和支付）是最主要的功能核心，這些功能是怎么分布的？

同時(shí)他甚至?xí)敿?xì)的學(xué)習(xí)微信這個(gè)產(chǎn)品的交互邏輯，他會(huì)研究為什么微信讓你覺(jué)得好用？

微信交互上有什么特點(diǎn)，甚至表層的視覺(jué)上的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？

同時(shí)他還會(huì)想：微信的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手產(chǎn)品是什么？要不要使用一下體驗(yàn)一下？差距是什么？

當(dāng)你做到這一步時(shí)，微信這個(gè)產(chǎn)品已經(jīng)向你展開(kāi)了無(wú)數(shù)的信息了，可以供你學(xué)習(xí)，但這還不是最牛的人的層級(jí)。

最會(huì)學(xué)習(xí)的人不但能做到以上這些，他還能問(wèn)自己：

為什么？
比如為什么微信要這樣設(shè)計(jì)這個(gè)體驗(yàn)？

為什么他的產(chǎn)品策略是非常簡(jiǎn)潔的？為保證這種簡(jiǎn)潔的體驗(yàn)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)師放棄了什么？

微信是怎么定義人和人之間的關(guān)系的？

又是怎么定義人和商業(yè)之間的關(guān)系的？

又是如何定義人和信息之間的關(guān)系的？

微信怎么做到這些定義的？有沒(méi)有更好的方法？

現(xiàn)在微信這款產(chǎn)品，達(dá)成手段的方法哪里好哪里不好？

微信的產(chǎn)品團(tuán)隊(duì)的組織是什么樣的？

如果是我來(lái)做這款產(chǎn)品我能做什么？

微信將來(lái)有可能會(huì)被什么樣的產(chǎn)品取代？”老岳說(shuō)

“老岳，我有點(diǎn)懂了，可是你能再告訴我室內(nèi)設(shè)計(jì)大師的作品又該如何解讀嗎？”

“好吧，我們接下來(lái)說(shuō)說(shuō)大師的作品該如何通過(guò)是什么、做什么、 為什么的方法來(lái)解析學(xué)習(xí)?？墒窃谶\(yùn)用這些技能之前，我還需要先聊一下'讀圖'的問(wèn)題。

舉個(gè)例子：你喜歡的大師發(fā)表了一套新作品，你看了歡欣鼓舞覺(jué)得很棒，這個(gè)時(shí)候你可以盡最大可能的收集項(xiàng)目的信息。

其實(shí)設(shè)計(jì)師日常最常做的事情就是瀏覽、收集、保存各種各樣的圖片了，而有了這些成系統(tǒng)的或不成系統(tǒng)的圖片，解讀起來(lái)有什么好的工具呢？

我的經(jīng)驗(yàn)就是從：

感受 價(jià)值 手段三個(gè)不同的維度來(lái)解讀解構(gòu)。

我們看到一個(gè)圖片，首先分析，這張圖片給我?guī)?lái)了什么感受？

是精致的、優(yōu)雅的、好笑的、調(diào)皮的、靜謐的、喧囂的？

格調(diào)上是東方的還是西方的？

比如，一張室內(nèi)圖片的立面讓我有高聳的“感覺(jué)”（感覺(jué)）。

這種高聳能帶來(lái)崇高感，能讓這個(gè)宗教空間“顯得”（價(jià)值）神圣和莊嚴(yán)。

同時(shí)整體的線(xiàn)條全部突出了豎向的延伸，更值得注意的是，空間的上部分，有特別的燈光處理，利用了人的趨光性，再一次的強(qiáng)調(diào)向上仰望，突出崇高感，以后我做政治場(chǎng)所的空間，需要特別強(qiáng)調(diào)崇高的儀式感的地方，可以借鑒這種處理（手段）。

有了讀圖這個(gè)基本的手段，我們就可以展開(kāi)我們深度解讀、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過(guò)程了，首先來(lái)看：

是什么？
假如大師公司發(fā)表的作品 “是”上海的一套平層的豪宅，有兩百多平米?？傮w來(lái)說(shuō)，這套作品很好看，于是你上網(wǎng)一搜，很貴！十多萬(wàn)一平米的房子，整體“是”現(xiàn)代風(fēng)格的,而且“是”比較性感的感覺(jué)。你看，這個(gè)走廊的墻面竟然“是”紫色的。你再看，客廳里的這個(gè)柜子“是”這樣的，我可以抄下來(lái)啊，用到我的項(xiàng)目上。還有，從原始平面圖上看這里原來(lái)“是”客房，而現(xiàn)在“是”書(shū)房 。

做什么？
在提到了很多“是”什么的信息后，我們要來(lái)思考和審視，大師在這里到底做了什么？

記得有人說(shuō)，讀書(shū)最高的境界是：能在書(shū)的空白處讀出比書(shū)中文字寫(xiě)出的還要多的內(nèi)容。

其實(shí)一個(gè)好的學(xué)習(xí)者型設(shè)計(jì)師，也要從網(wǎng)上看到的圖片里，挖掘出遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于圖片的信息，這個(gè)就需要：強(qiáng)解讀力，強(qiáng)解碼能力。

比如，你看到大師的作品圖片，墻上做了一個(gè)與后面空間通透的架子，造型好看，細(xì)節(jié)精彩，就連工藝細(xì)節(jié)也是犀利精致，你覺(jué)得真棒，以后可以抄。

而大多數(shù)人對(duì)作品的解讀也就停留在這個(gè)位置了，這時(shí)候真正的高手是不會(huì)停滯的，他接下來(lái)會(huì)通過(guò)研究平面發(fā)現(xiàn)，大師不但把墻做成了通透的柜子，而且把墻體也向前移動(dòng)了，擴(kuò)大了書(shū)房的區(qū)域，縮小了客廳的一點(diǎn)面積，于是你會(huì)問(wèn)：大師做這個(gè)是為什么？有幾層意思？

為什么？
這是一個(gè)豪宅產(chǎn)品，大師在這套作品里，把社交空間的面積縮小，把情趣空間的面積加大是什么意思？

這么貴的房子，又是第一居所，面積不算特別大，戶(hù)型緊湊精致，大師這樣調(diào)整空間里娛樂(lè)情趣空間的比例是什么原因？

是開(kāi)發(fā)商對(duì)產(chǎn)品的理念導(dǎo)向升級(jí)了？還是最近大師有什么新的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)？

于是你又看了一遍設(shè)計(jì)大師的訪(fǎng)談。

吆西，原來(lái)大師在倡導(dǎo)空間里的生活樂(lè)趣。

嗯，最近看新聞好像整個(gè)奢侈品行業(yè)都劇烈下滑，是因?yàn)槲覀兊南M(fèi)習(xí)慣升級(jí)了。

嗯，原來(lái)大師為了貫徹他的樂(lè)居生活的理念，對(duì)這個(gè)空間布局進(jìn)行了微調(diào)，空間尺度有變化，同時(shí)，原來(lái)這個(gè)空間的采光有點(diǎn)弱，空間體驗(yàn)不太好，需要一點(diǎn)側(cè)面采光，于是大師把墻打通，做了透光的柜子，就是為了解決二次采光的問(wèn)題。

嗯，這個(gè)柜子的燈帶，照明處理的很好，燈槽在中間，兩邊都看著居中，但因?yàn)榫又斜┞┝藷艄芄庠?，于是大師在燈槽上加了如玉玻璃做遮擋，這樣燈光均勻不刺眼。

等一下，訪(fǎng)談里，大師竟然談到了這個(gè)設(shè)計(jì)，他說(shuō)這是為了凸顯中式生活和現(xiàn)代生活的意境與傳承..... 臥槽，果然老司機(jī)，真他媽的能扯，下次匯報(bào)我也這樣忽悠甲方。

嗯，這一套作品和大師之前的有點(diǎn)不同，好像使用了更多的灰色，這是作品看著更沉穩(wěn)優(yōu)雅的原因嗎？還是因?yàn)檫@套大平層建筑為了攬江觀景，把一整面墻都做成了玻璃，于是在室內(nèi)的時(shí)候，會(huì)讓空間采光過(guò)于強(qiáng)烈刺眼？對(duì)了，晚上的時(shí)候，墻面顏色深一點(diǎn)可以避免更多的玻璃窗上的魚(yú)缸效應(yīng)，讓觀賞到的江景里的萬(wàn)家燈火會(huì)更加美麗........

對(duì)了，為什么在走廊里為什么有一面墻是紫色的？啊哈，原來(lái)這個(gè)走廊比較長(zhǎng)，用紫色的膨脹色會(huì)讓走廊顯得相對(duì)的短一點(diǎn)，同時(shí)可以讓灰色的基調(diào)在一些局部調(diào)皮快樂(lè)一些，呼應(yīng)了大師的樂(lè)居理念.....

其次，你要更深入的解碼大師，你就要問(wèn)自己更多的為什么？

你可能會(huì)把大師這幾年的作品都收集來(lái)，按年份分好類(lèi)，于是你一點(diǎn)一點(diǎn)的肢解大師的作品，嗯，以前喜歡用暖色，10年前大師的設(shè)計(jì)還是挺平庸的啊！

我去，為什么5年前大師的作品像是開(kāi)了掛一樣，進(jìn)步巨大啊，什么影響了他？我去看看有沒(méi)有什么文章介紹他的經(jīng)歷。

嗯，你看大師是怎么出名的？為什么？他的產(chǎn)品是什么？本質(zhì)解決了什么問(wèn)題？提供了什么價(jià)值？難道僅僅只是好看？大師的爆款是什么？什么符號(hào)、調(diào)性、顏色、材質(zhì)、細(xì)節(jié)在大師的作品里出現(xiàn)的最多？幾年前和現(xiàn)在有什么變化？

大師是怎么學(xué)習(xí)的？

他看什么書(shū)，哪個(gè)設(shè)計(jì)師對(duì)大師的作品影響最大？

整體上有哪些因素成就了今天的大師？

.............”

“再比如，我經(jīng)常在微信收到小伙伴的留言說(shuō)，喜歡成象設(shè)計(jì)的作品，說(shuō)看了我們發(fā)的作品圖片學(xué)到了很多東西，而我總是回復(fù)他們：謝謝，科科......

其實(shí)，成象設(shè)計(jì)的一個(gè)作品、從設(shè)計(jì)的研發(fā)、到版型固定，然后從畫(huà)圖、提報(bào)、再到CAD物料，到圖紙品控，到現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)行度品控，到拍照，文案，編輯，排版。是一個(gè)系統(tǒng)的鏈條，而小伙伴們看到的，讀到的，其實(shí)都是被我們規(guī)定好，設(shè)計(jì)好的，至少我們希望你看了要產(chǎn)生這樣或那樣的感覺(jué)與行為。而一個(gè)作品的圖片里所包涵的信息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的小于一個(gè)產(chǎn)生圖片（作品）的體系所包涵的信息，如果你只能見(jiàn)山是山，關(guān)心圖片這樣的表層信息，那么恐怕你就只能是愚公，一輩子搬山，而且搬不完，永遠(yuǎn)不會(huì)知道山的那邊，海的那邊，是否有一群可愛(ài)的藍(lán)精靈，所以，學(xué)習(xí)解碼是一個(gè)深度挖掘的過(guò)程，就是從點(diǎn)入手，延伸成線(xiàn)，擴(kuò)大成面的過(guò)程?！?/span>

Part3 ?彥祖也要多讀書(shū)

“老岳，這個(gè)解碼真的好難啊，會(huì)非常的累。而且，我聽(tīng)你舉例子解讀的過(guò)程中，還是有一些解讀大師設(shè)計(jì)作品的知識(shí)我并不知道，我該怎么辦？”

“學(xué)習(xí)本來(lái)就是一件不容易的事，要付出成本和代價(jià)，那種玩著輕輕松松就學(xué)習(xí)的方法，本質(zhì)是都是像《讀者文摘》一樣讓你產(chǎn)生你在學(xué)習(xí)的幻覺(jué)而已。

同時(shí)，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)整體和系統(tǒng)的事情，牛逼的人物都有跨度很大的知識(shí)體系。所以，即使現(xiàn)在你想解讀大師的作品，你也要有一些更底層的解碼知識(shí)，而這些知識(shí)主要來(lái)自于閱讀。

那我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)閱讀為主的方式學(xué)習(xí)呢？”老岳說(shuō)

表演看書(shū)

“任何一本書(shū)，一段文字，一段語(yǔ)音，都可以視為信息，信息沒(méi)有和你已有的知識(shí)、記憶，發(fā)生關(guān)系之前不是屬于你的知識(shí)。

因?yàn)槟慵炔焕斫?，也不?huì)應(yīng)用，你更沒(méi)有把知識(shí)結(jié)構(gòu)化的歸納，所以你并不能從信息里提煉出有效的信息，于是這個(gè)信息很可能讀過(guò)就忘了，于是你發(fā)現(xiàn)書(shū)雖然不停的在看，可是沒(méi)有用，兩周以后再翻開(kāi)之前讀過(guò)的書(shū)，感覺(jué)像是看新書(shū)......

經(jīng)常有一些小伙伴在微信上問(wèn)我，想學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要從看什么書(shū)開(kāi)始？

我想，應(yīng)該先從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法本身開(kāi)始，因?yàn)槟愕臎](méi)有掌握好的方法，讀再多的書(shū)效率都很低，是對(duì)自己時(shí)間的巨大浪費(fèi)。

我年輕的時(shí)候，也曾經(jīng)有段時(shí)間不是按本看書(shū)，而是按尺看書(shū)，集中一個(gè)月看一尺厚的書(shū)，可看完后很快就忘掉了。后來(lái)自己想清楚了，我的這種行為不過(guò)也是表演看書(shū)而已。

舉個(gè)例子：美國(guó)一位名叫哈莉葉特·克勞斯娜的家庭婦女，每周可以讀20本書(shū)(平均一天近3本，一年超過(guò)1000本)，她奪得“美國(guó)頭號(hào)讀者”的稱(chēng)號(hào)?！秷D書(shū)》雜志稱(chēng)她讀書(shū)的速度“比子彈還快”，而她也自稱(chēng)是“極速讀者”，而這源于她與生俱來(lái)的“某種怪異的才能”。

可是讀的又多又快又怎樣？一樣是個(gè)普通的家庭婦女對(duì)吧？

而錢(qián)鐘書(shū)先生一生當(dāng)中的讀書(shū)英文筆記有170多冊(cè)，中文讀書(shū)筆記也有不到200冊(cè)，錢(qián)先生家里不藏書(shū)，錢(qián)先生看完一本書(shū)之后，會(huì)用讀書(shū)的雙倍時(shí)間，來(lái)整理成讀書(shū)筆記，之后保留筆記，書(shū)送人，這也意味著錢(qián)先生一生的讀書(shū)量一定少于那個(gè)美國(guó)的家庭婦女，可是知識(shí)的有效性，社會(huì)貢獻(xiàn)和博聞強(qiáng)記以及學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，相比較之下恐怕一目了然吧？

為什么，哈莉葉特和錢(qián)鐘書(shū)的差距如此之大？

其實(shí)，我們學(xué)習(xí)的效果和你看了多少，甚至和背誦了多少，沒(méi)有太多的關(guān)系，反而是你能從獲取的知識(shí)里，再次調(diào)用出多少知識(shí)有關(guān)系。所謂智識(shí)通達(dá)，事事洞明，說(shuō)的就是你對(duì)知識(shí)的理解調(diào)用的能力。

怎樣科學(xué)的學(xué)習(xí)，提高知識(shí)的理解和調(diào)用能力呢？應(yīng)該如何開(kāi)始科學(xué)的閱讀呢？

一般而言，我們可以把一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程分為5個(gè)階段：

1.獲取

2.理解

3.延伸

4.反思

5.應(yīng)用

1.獲取
獲取知識(shí)就是你的閱讀和觀察，通過(guò)工作記憶來(lái)加工信息，讓這個(gè)信息傳遞到大腦，在獲取信息的過(guò)程中要注意信息的類(lèi)別，分門(mén)別類(lèi)的用不同的方法學(xué)習(xí)，以便達(dá)到最高的效率。

而可獲取的知識(shí)一般可以分為幾個(gè)類(lèi)型：

A，描述性信息。

比如：這是個(gè)飛機(jī)、那是個(gè)汽車(chē)、趙總你好、這位是小王。

這里的蘋(píng)果樹(shù)有213棵，等等。

這一類(lèi)信息，全部是在描述一個(gè)事實(shí)、一個(gè)狀態(tài)、甚至一些細(xì)節(jié)。

比如英語(yǔ)單詞，也是這個(gè)類(lèi)別

B，觀點(diǎn)。

比如：小王我覺(jué)的你這事干的SB透了。

我認(rèn)為國(guó)學(xué)能救拯救人類(lèi)文明。

我認(rèn)為你的方案有問(wèn)題，特別是這個(gè)地方，讓我覺(jué)得會(huì)影響將來(lái)的使用。

C，程序信息。

比如，將油加熱至冒煙，然后將切好的蔥花放入，之后加鹽少許.....

D，抽象信息。

比如，地圖，數(shù)學(xué)公式，哲學(xué)邏輯

2.理解
一段信息被讀取了，該如何理解？也就是說(shuō)，我告訴你一段新的信息，你用你自己的話(huà)自己的心智，怎么描述出來(lái)給別人聽(tīng)？

A，一般情況下，我們理解一個(gè)事物總是要把這個(gè)東西和我們心里已知的事物建立聯(lián)系，這種聯(lián)系叫做比擬。比如，火箭就是一個(gè)大點(diǎn)的二踢腳。

B，理解一個(gè)事物，我們有時(shí)候需要在腦海里把它圖像化。

比如，地圖就是從用二維的手段，把三維的地理環(huán)境圖像化了。而我現(xiàn)在讀書(shū)的時(shí)候有時(shí)候會(huì)對(duì)全書(shū)做一個(gè)思維導(dǎo)圖。

比如，當(dāng)年我做家裝設(shè)計(jì)師的時(shí)候，客戶(hù)有時(shí)候讓我在現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)對(duì)他們家的布局的看法，說(shuō)實(shí)話(huà)，我在現(xiàn)場(chǎng)的想法遠(yuǎn)不如我面對(duì)一個(gè)平面圖的時(shí)候想法多，對(duì)空間本質(zhì)的理解深。

（老岳的讀書(shū)思維導(dǎo)圖）

3，延伸
知識(shí)獲取了并理解了。一般人學(xué)習(xí)到這種足以應(yīng)付考試的程度，就會(huì)停止學(xué)習(xí)了。可是對(duì)一個(gè)高手而言，這才剛剛是深度學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。前面說(shuō)過(guò)，延伸一般指理解到的知識(shí)向內(nèi)延伸，和自己以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生鏈接，用以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解讀新的知識(shí)。而現(xiàn)在我所說(shuō)的延伸指的是用已經(jīng)理解的知識(shí)向外延伸，用來(lái)外化、顯化的解讀自己身邊的現(xiàn)象和事物。

比如，讀一本心理學(xué)的書(shū)，理解了這本書(shū)里的例子后，你還能再舉出多少你生活里同一種心理現(xiàn)象的例子？

4，反思有了知識(shí)的延伸，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有些現(xiàn)象可以用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)重新解釋?zhuān)械闹R(shí)都是有邊界的，有些現(xiàn)象知識(shí)沒(méi)法解釋?zhuān)@個(gè)時(shí)候就要開(kāi)始反思知識(shí)的不足，探索清楚知識(shí)的邊界在哪里？

舉個(gè)例子：我的文章（啥也不聊就給你講個(gè)設(shè)計(jì)故事）里設(shè)置了一個(gè)極端的邊界條件——裝修一分錢(qián)不能花——的設(shè)計(jì)要求，來(lái)引導(dǎo)出在這個(gè)邊界之外更廣闊的設(shè)計(jì)天地，于是帶出廣義設(shè)計(jì)和狹義設(shè)計(jì)的概念，當(dāng)然這些探索來(lái)自于我的反思，同樣這也給我?guī)?lái)了更大的知識(shí)儲(chǔ)備。

5，應(yīng)用
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，什么是應(yīng)用？

應(yīng)用就是改變了你現(xiàn)有的行為，使你更接近目標(biāo)。

我們常聽(tīng)人說(shuō)：道理都懂，可以是依然過(guò)不好這一生。

其實(shí)這不過(guò)是一個(gè)誤解而已，道理（知道）和應(yīng)用（做到）之間有著巨大的鴻溝，需要知識(shí)的學(xué)習(xí)者辛苦卓絕的把知識(shí)內(nèi)化，消化，分解而后才能應(yīng)用。、

舉個(gè)例子：在我的文章（設(shè)計(jì)師談單沒(méi)經(jīng)驗(yàn)？那就讓老司機(jī)來(lái)帶帶路?。├镏v了一個(gè) '非補(bǔ)償性評(píng)估VS補(bǔ)償性評(píng)估'的概念，這篇文章成象設(shè)計(jì)的CMO 也看過(guò)了。上一周，她在開(kāi)會(huì)時(shí)講，現(xiàn)在有一個(gè)項(xiàng)目，空間設(shè)計(jì)成象做完了，甲方卻在比較軟裝的價(jià)格，并且說(shuō)別人的報(bào)價(jià)比我們低了一半，所以現(xiàn)在又在扯皮。

我問(wèn)CMO怎么解決？她說(shuō)balabala ..... 。

我說(shuō)：上醫(yī)治未病，我不想聽(tīng)你現(xiàn)在怎么解決問(wèn)題，我想聽(tīng)你分析問(wèn)題怎么造成的？

問(wèn)題怎么造成的？

其實(shí)在正常情況下，一個(gè)有管理能力的甲方，應(yīng)該處在一個(gè)非補(bǔ)償性評(píng)估的狀態(tài)，也就是說(shuō)看公司的能力，以及項(xiàng)目狀況，能劃定一個(gè)價(jià)格、品質(zhì)和能力的范圍，然后在這個(gè)范圍內(nèi)挑選合適的公司。

而不應(yīng)該是現(xiàn)在這種甲方完全沒(méi)有選擇邊界的去選公司的情況。嗯，這家是小公司，他們有關(guān)系挺熱情。哎，那家是不錯(cuò)的成熟公司，但報(bào)價(jià)高。喲，這家公司報(bào)價(jià)適中，但能力不行。

這個(gè)時(shí)候甲方的決策條件如此的混亂，只說(shuō)明我們前期的客戶(hù)教育和引導(dǎo)工作做的不到位.......沒(méi)有把客戶(hù)從補(bǔ)償評(píng)估狀態(tài)提前引導(dǎo)到非補(bǔ)償評(píng)估的狀態(tài)，有了這個(gè)解讀之后，我想成象的同事應(yīng)該明白以后該怎么做了！

你看，這個(gè)事情上，老岳的文章CMO早就讀過(guò)，道理都懂，可以就是和現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)不起來(lái)，這其實(shí)就是無(wú)法應(yīng)用造成的?！崩显勒f(shuō)

“老岳，你說(shuō)的這個(gè)應(yīng)用我明白，可是我就是不會(huì)用怎么辦？不知道怎么展開(kāi)，怎么實(shí)踐......”小梅問(wèn)

“好了，你今天知道怎么學(xué)了，下一步就是要學(xué)習(xí)怎么練。通過(guò)練習(xí)來(lái)增強(qiáng)應(yīng)用的能力，落實(shí)學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能。

關(guān)于練的問(wèn)題，我們以后展開(kāi)詳細(xì)談。”老岳說(shuō)。

另外，老岳的第一本智識(shí)輸出書(shū)籍《年輕設(shè)計(jì)師必修的七堂課》正在售賣(mài)中，關(guān)注蒙漢岳公眾號(hào)（ID:shejishiyuemeng）即可直達(dá)微店。